РППС

Презентация опыта «Реализация принципа полифункциональости в средней группе ДОУ»

Воспитатель МАДОУ «ДС № 48 г. Челябинска»

Кетлер Люция Наиловна

1 слайд:.Представляю Вашему вниманию Реализацию принципа полифункциональости в средней группе «Радуга» МАДОУ «ДС № 48 г.Челябинска»

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы). Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать: - игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); - двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; - эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметнопространственным окружением; - возможность самовыражения детей. Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает: - возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.; - наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре). 4) Вариативность среды предполагает: наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает: - доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; - свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; - исправность и сохранность материалов и оборудования

. 6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

2 слайд:Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было что делать. Я.Коменский

3 слайд:Полифункциональность - от греч. polu - много и лат. funсtio - исполнение, осуществление, деятельность.

По ФГОС ДО полифункциональность материалов должна включать:

- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д. ;

- наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре.

4 слайд: В нашей группе Принцип полифункциональности предполагает учет возрастных особенностей дошкольников, предусматривает обеспечение всех составляющих воспитательно - образовательного процесса и возможность разнообразвного использования различных составляющих предметно-развивающей среды.

5 слайд:Через тактильное восприятие происходит развитие ребенка, чем больше вариантов использования одной игрушки, пособия. Тем положительней это будет сказываться на развитие ребенка, тем полифункциональнее его назначение.

6 слайд:Полифункциональность материалов предполагает активное вовлечение детей среднего и старшего дошкольного возраста в проектную и исследовательскую деятельность. Ребята, разного возраста, имеют доступ к материалам для экспериментирования, получают возможность проводить эксперименты, объяснять увиденные явления.

7 , дети с удовольствием готовят игровой материал для сюжетно – ролевых игр. Так например, дети изготавливают из цветной бумаги кошельки, денежные купюры, конверты, открытки детям младшего возраста для с.р. игры. А из природного материала животных, человечков для режиссерских игр. Чему конечно же малыши очень рады.

8,9 слайд: Работа и игра с природным материалом, в данном случае это шишки и желуди расширяет представления детей об окружающем мире, совершенствует их умение внимательно вглядываться в различные явления, сохранять целостность восприятия при создании поделок ,а также в использовании в математическом счете.

10слайд: В центре театральной деятельности ребята с удовольствием не только используют атрибутику, но и при этом углубляется интерес к театрализованным играм. Дети учатся сочетать в роли движение и текст, движение и слово, развивать чувство партнёрства, между детьми говорящим и плохо говорящими. Театрально-игровой опыт детей расширяется за счёт освоения игры-драматизации.

11 слайд: Дети как младшего, так и более старшего возраста охотно применяют в своей игровой деятельности ткани, лоскутки.

12 слайд: Неоформленный материал дети охотно включают в свою игру с изменением пространства. Он направляет их на овладение пространством и его объектами, а также стимулирует их к пространственному трансформированию и перемещению.В сюжетно – ролевой игре «Пикник» ребята используют лоскут ткани, для оформления полянки для отдыха, деревянный ящик служит мангалом, а карандаши шампурами для шашлыка.

13 слайд: Для формирования гендерной идентичности используем многофункциональную ширму. Несмотря на свое довольно прозаичное название, ширма является очень интересным вариантом разделения пространства в групе. Дети используют ширму для зонирование пространства.(мальчики от девочек, дети активно подвижные от менее подвижных), для создания уголка уединения, в удобном для ребенка месте.

14 слайд: Помимо уголка уединения, который дети могут создать самостоятельно, в нашей группе есть статический центр «Тишины». Учитывая то ,что ребенок в детском саду находится целый день,необходимо создавать ему оптимальные условия игр,обучения развития в разных видах деятельности.

15 слайд: Проигрыванию фантастических сюжетов способствуют постройки резиденций, различных мостов, зоопарка, крепости, космических кораблей и другое из конструктора. Игра с полифункциональным материалом увлекательна, требует от ребенка наблюдательности, воображения, фантазии умения подмечать характерные черты жизненных образов.

16 слайд: Закончить презентацию своего опыта хотелось бы Китайской пословицей, которая гласит: «расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать - и я пойму».

Важной особенностью игры с полифункциональным материалами является то, что ребенок, действуя с ними, самостоятельно планирует и контролирует все возможные превращения.Знания, которые ребенок добывает самостоятельно при взаимодействии с полифункциональным материалом усваивается прочно и надолго.

17 слайд: Спасибо за внимание!

Аннотация опыта работы: Обобщённый опыт работы содержит теоретический и практический материал по проблеме построения РППС и использования принципа полифункциональности. Особое внимание уделяется вопросу реализации приоритетного направления детского сада "Безопасность" и "Театр". Подбирая материалы для игровой деятельности детей мы соблюдаем все принципы оценки безопасности игровой продукции.

Понятие полифункциональность – происходит от греческого polu - много и латинского funсtio - исполнение, осуществление, деятельность. Согласно ФГОС ДО полифункциональность материалов должна включать: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д. ; наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре.

Дети с большим удовольствием используют полифункциональные материалы в своей деятельности. Полифункциональность РППС позволяет эффективно решать задачи приоритетного направления детского сада.